Bienvenidos a ATIMANA-DAH.

ATIMANA-DAH lucha cada día por y para las personas que se ven afectadas por el TDAH, desde el ámbito familiar, escolar, social e institucional.

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Juntos somos más, juntos podemos más

5º Congreso FAPee El cuerpo de la psicomotricidad

La Federación de Asociaciones de Psicomotricistas del Español, FAPee, establece un marco de relación entre asociaciones, para promover el desarrollo de la psicomotricidad como disciplina e intervención diferenciada, y de las competencias de los Psicomotricistas, profesionales a los que apoya decididamente, tanto para su reconocimiento como en la defensa de sus intereses.
La Fapee pretende conseguir, con los medios a su alcance, que en nuestro país exista una titulación de grado universitario en Psicomotricidad, para que se pueda reconocer oficialmente la profesión del Psicomotricista, dentro del catálogo de profesiones, en aquellos ámbitos de aplicación en los que puede desempeñar su trabajo.

El cuerpo de la psicomotricidad: Con este sugerente título queremos celebrar nuestro 5º Congreso. Es sugerente porque rápidamente nos lleva a pensar en tantas personas, niñas, niños y adultos, a las que tratamos de acompañar en nuestras salas, con cuerpos que sufren y gozan, que se mueven y se paran, que se expresan, que viven al fin y al cabo. En este sentido, así como lo hacen todas las ciencias que estudian al ser humano, nosotros también queremos seguir avanzando en la comprensión global del mismo.




Precios del Congreso

Desde el 15 de Marzo
al 15 de Septiembre
  • Profesionales en general 170€
  • Socios 125€
  • *Estudiantes y **parados 130€
Después de dicha fecha y
hasta el día del congreso (07/11/14)
  • Profesionales en general 200€
  • Socios 125€
  • *Estudiantes y **parados 150€



























HORARIO DE VERANO




Cerrado por vacaciones desde el 28 de julio hasta el 31 de agosto.





Puedes encontrarnos en el Su r el 4 y el 18 de agosto, de 4:30 a 7:30 en Centro Diversidad Funcional “El Mojón” en Arona.



También estaremos activos en facebook, twitter, google+, blogger, youtube y en nuestra web.


Puedes escribirnos durante este periodo a: atimanadah.tfe@gmail.com




Funcionamiento Ejecutivo en el TDAH


Fuente Cadah Cantabria sigue el enlace para acceder al artículo en Cadah Cantabria

Lo que se ve es la superficie del TDAH, pero ¿que hay detrás? ¿Por qué se comportan así? La clave está en las Funciones ejecutivas. 

Existen diferentes visiones de cuales son los mecanismos disfuncionales y las manifestaciones en el trastorno por déficit de atención e hiperactividad:
  • Neuropsicología: Desde la perspectiva neuropsicológica el las disfunciones producidas en el  déficit de atención son por  una alteración de la función ejecutiva.
  • Modelo Psiquiátrico: Desde la psiquiatría la desatención y la impulsividad  se han relacionado  principalmente con un comportamiento perturbador.

Concepto de función ejecutiva

Según la neuropsicología, el TDAH es una alteración del funcionamiento ejecutivo, es decir, de las funciones superiores que integran las diferentes áreas cognitivas. El trastorno afecta a las áreas del lóbulo prefontral que son las encargadas del funcionamiento ejecutivo y la autorregulación de la conducta y las emociones.

Las funciones ejecutivas permiten:
  • Seleccionar y retener la información.
  • Organizar y planificar una acción.
  • Generar distintas alternativas de actuar.
  • Acceder a las consecuencias a corto, medio y largo plazo.
  • Elegir la acción más efectiva en base a los objetivos propuestos.
  • Frenar acciones menos efectivas.
  • Iniciar la acción.
    • Mantener la ejecución.
    • Obviar otras informaciones o estímulos no relevantes.
    • Detectar errores y reconducir nuestra conducta.
    • Finalizar con eficacia la misma.
Las funciones ejecutivas se desarrollan desde la infancia hasta el inicio de la edad adulta, y nos sirven para dar respuesta  a los problemas y los planteamientos que nos surgen en el día a día.

Los niños con TDAH tienen un retraso en el desarrollo de estas capacidades en relación a su edad y por tanto, su capacidad para elaborar un respuesta ejecutiva ante un problema, una decisión o una acción resulta en ocasiones defectuosa o mal adaptada.

Modelos explicativos del funcionamiento de las funciones cerebro y su relación con la conducta


Modelo de Barkley de las funciones ejecutivas




Según Barkley, las funciones ejecutivas son aquellas acciones sobre nosotros mismos o dirigidas a nosotros mismos que nos permiten alcanzar la autorregulación, desarrollar conductas orientadas a metas y maximizar resultados futuros.

Las funciones ejecutivas en el TDAH son las dificultades con el "centro directivo del cerebro", y este centro neurálgico es el que se encarga de dirigir los diferentes "órganos" de la mente:

1) LA VISTA: guía, previsión, planificación.
2) LA VOZ: lenguaje interno, autoinstrucciones, regular la dirección de la acción.
3) EL CORAZÓN: paciencia, espera, resistencia, temperamento.
4) EL "JUEGO O PUZZLE": análisis, búsqueda de soluciones, resolución.


Modelo de Thomas Brown de las funciones ejecutivas

Según Brown, las funciones ejecutivas son el el resultado (respuesta o acción final del sujeto) de un proceso en el que están integradas varias acciones secuenciadas.

Cada acción del proceso tiene unas funciones específicas. Si se produce un fallo en algunas de estas areas a lo largo de esta secuencia, el resultado final se verá afectado. Por tanto, las funciones ejecutivas no solo son el resultado de la integración de diferentes acciones sino que además su resultado final depende del buen funcionamiento de cada una de las partes del proceso: 





1. ACTIVACIÓN:

- Organizar las tareas y materiales.
- Calcular el tiempo.
- Establecer prioridades de las tareas.
Iniciar la actividad.
- Dificultad para realizar estos procesos mentalmente (imagenes mentales).
- Demorar el inicio de la tarea hasta el último minuto.
- Sólo inician cuando perciben la tarea como extremadamente urgente.

2. FOCO:

- Centrarse.
- Mantener la atención.
- Mantenerse concentrado en las tareas.
- Cambiar la atención.
- Se distraen con lo que sucede alrededor y con sus propios pensamientos.
- Captan parte de la información.
- Proporciona un marco para reconocer que algunas funciones cerebrales controlan otras funciones.

3. ESFUERZO (ESTADO DE ALERTA):

- Mantener el esfuerzo.
- Mantener un rendimiento estable en el tiempo.
- En el TDAH existe una dificultad para ejecutar un esfuerzo sostenido durante periodos largos de tiempo.
- Existe también una dificultad para concluir las tareas en el tiempo (por ejemplo: hacer los deberes en un tiempo prudencial).

4. EMOCIÓN:

- Dificultades crónicas con relación al manejo de las emociones:
- La frustración, la ira, la ansiedad, la des/ilusión,el deseo...
- Dificultad para poner las emociones en perspectiva y continuar con lo que necesitan.
- Hacer.
*Por ejemplo: Como si estas emociones se apoderaran de su pensamiento como los virus en los ordenadores bloqueando todo el sistema, lo que les hace imposible atender a cualquier otra cosa

5. MEMORIA:

- Dificultad para utilizar la MEMORIA DE TRABAJO (OPERATIVA ,FUNCIONAL).
- Dificultad para tener varias cosas en línea mientras realizan otras tareas (poner la información en espera mientras hacen otra cosa).
- Dificultad para retener información necesaria para ejecutar una atarea o actividad.
- Dificultad para tener acceso al recuerdo, es decir, recuperar y extraer información, tanto del pasado y del futuro, cuando la necesitan.

6. ACCIÓN:

- Los TDAH tienen dificultad para seguir y autorregular su conducta.
- Presentan una dificultad crónica para regular el ritmo de sus acciones, es decir, acelerarse o desacelerarse  según lo necesiten.
- Esto se traduce en impulsos en lo que dicen y hacen, impulsos en su forma de pensar, por lo que llegan a conclusiones erróneas y no detectar las señales en la interacción social, por lo que no alterar su comportamiento.

III Jornadas ALENHI "Funcionamiento Ejecutivo y Autorregulación de las Emociones en el TDAH" 
María del Mar Aller García (Psicóloga Clínica del centro CEPSICAP de León)
 Fuente: Artículo extraído de Fundación Cadah Cantabria

Ayudas para el alumnado con TDAH curso 2014 - 2015

El 12 de Julio de 2014 se publica en el BOE las convocatorias de ayuda para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para el curso académico 2014-2015, entre los que se incluyen los alumnos con TDAH.
Puedes consultar esta publicación en: https://www.boe.es/boe/dias/2014/07/12/pdfs/BOE-A-2014-7403.pdf

El plazo de presentación es hasta el 30 de septiembre 

Ayudas directas para el alumnado incluyendo al afectado por TDAH (trastorno por déficit de atención por hiperactividad) que requiera por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

Para acceder a estas ayudas es necesario tener un certificado de un equipo de orientación educativa y psicopedagógica o del departamento de orientación dependientes de la administración educativa correspondiente.
Esta y otras condiciones, así como los umbrales de renta, están publicados en el BOE que pueden consultar en el enlace añadido más arriba.

Las solicitudes debenn cumplimentarse mediante el formulario accesible en la página del Ministerio de Educación o a través de la sede electrónica del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes:
http://www.mecd.gob.es/portada-mecd/
Sede electrónica: http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/sede-electronica.html

Se puede acceder a través de estos enlaces pinchando en el apartado: becas, ayudas, subvenciones...

Una vez cumplimentada la solicitud, si se tiene algún sistema de firma aceptados por la sede electrónica, se podrá completar la presentación a través de la página web, en formato pdf (escaneado) la documentación requerida. Si no se dispone de firma electrónica, se deberá imprimir la documentación y presentarla en el centro docente en el que vayan a seguir los estudios.

El plazo de presentación de solicitudes se extenderá hasta el 30 de septiembre de 2014 inclusive.

Si no se ha solicitado antes ayudas, puede ser que sea necesario inscribirse o registrarse en la Sede Electrónica, solo hay que seguir los pasos que se indican. Una vez ser realiza la solicitud se dan una serie de códigos que es imprescindible conservar para posteriores consultas.

Documentos de la convocatoria

Encuentra toda la información aquí











Hablando sobre el tratamiento

El riesgo de  no comenzar un tratamiento a tiempo para el TDAH es grande, hay que tenerlo en cuenta porque puede afectar de forma grave a la persona que lo padece. Un tratamiento adecuado y precoz limita mucho la aparición de las complicaciones que este trastorno acarrea. Debemos ser conscientes de que cuanto antes mejor.

¿De veras queremos arriesgarnos? Yo no. Por eso desde un principio me he decantado por un tratamiento multidisciplinar o multimodal, que es el que se demuestra efectivo en el trastorno. Por ello medico a mi hijo, sí le doy medicamentos para el TDAH, la consabida y tan criticada pastillita.

Al fin y al cabo, si nuestros hijos tuvieran algún problema que afectara a su salud y necesitaran de medicación específica y constante, ¿No se lo daríamos? Seguro que la respuesta es sí. Entonces ¿Por qué no le damos la medicación para el TDAH?

Como he dicho al principio el TDAH es un problema biológico. El TDAH existe.

Dejémonos de boberías, complots y otros inventos. El TDAH está ahí, no se trata de ser inquieto, o algo despistado, no se trata de motivación, no es algo que a veces está y otras no. Es algo real, cualquier padres puede dar fe de ello. Está ahí y afecta de manera significativa a la persona. Una persona que sufre cada día mientras los demás discuten sobre la su realidad diaria.

El TDAH existe. Es un problema biológico. Y tenemos herramientas para afrontarlo.

La medicación no es una droga, es necesaria. ¿Quieres llamarlo droga? Pues adelante, hazlo. Pero no te engañes, él o ella necesitan el medicamento y éste les ayuda a regular sus síntomas y a optimizar el resultado de las otras terapias.

Tenemos la ventaja frente a otros trastornos de que el TDAH tiene un tratamiento claro y efectivo, que ha demostrado su efectividad. La medicación forma parte de ese tratamiento y les ayuda de forma importante en la regulación de los síntomas, con ello, consiguen sacar mayor rendimiento a sus esfuerzos en los diferentes terrenos (familiar, escolar, social…) y a sacar mayor provecho a las terapias psicopedagógicas y psicológicas, que son esenciales para la mejora en el trastorno.

Toda medicación tiene efectos secundarios y no podemos negarlo,  sería como engañarnos a nosotros mismos. Pero también sería engañarnos el convencernos de que la medicación es lo peor que le puede pasar a nuestros hijos.

¿Qué ocurriría si tu hijo tuviera epilepsia o esquizofrenia? ¿No lo medicarías? ¿Y si tu hijo tiene fiebre alta? ¿Le darías un antipirético o no? Seguramente la respuesta a estas preguntas es sí. Pues con el TDAH ocurre lo mismo o debería ocurrir igual.

Muchas veces nos asustamos con el medicamento que nos recetan para nuestros hijos cuando tiene TDAH, sin embargo, ni nos planteamos darle paracetamol o ibuprofeno, pero sus consecuencias pueden ser muy peligrosas. Pero, también una fiebre alta y descontrolada puede ser peligrosa ¿verdad?
Y es ahí donde está la cuestión. Ventajas vs desventajas. Y en el TDAH las ventajas de la medicación han demostrado ser más que las desventajas.

Por supuesto que es necesario llevar un control cuando medicamos para el TDAH, acaso ¿no controlamos cuando medicamos para cualquier otra cosa? Todo debe llevar cierta inspección del médico, pues es él quien decide qué dar y cuándo. Pero es necesario, por supuesto, que estemos atentos, hay que tener en cuenta que en algunos casos el medicamento no para el TDAH no se puede usar y se debe cambiar por otro, o que ninguno de los usado nos puede ayudar. Esto lo decide el especialista junto con los padres que somos quienes informamos de cómo va evolucionando el niño y les damos las pistas que necesitan, por eso hay que observar y controlar.

Es importante saber que no hay tratamientos alternativos para el TDAH, no hay ningún tratamiento que haya demostrado su eficacia a parte del multimodal. Arriesgarse o no a usar otros tratamientos es una decisión personal, sobre todo cuando los usamos como alternativos al multidisciplinar. Está en nuestras manos optar por unos o por otros, pero siempre tenemos que tener en mente que el tiempo no juega a nuestro favor.


Y ante el argumento del enriquecimiento de laboratorios o farmacéuticas, o el interés particular de ciertos médicos, no nos mintamos pensando que solo aquí están los intereses. Los que nos ofrecen remedios milagrosos o nos hablan de alternativas o de falsedades cuando se trata el tema, también ganan, mucho y bien.

No se trata solo de medicar cuando hablamos del tratamiento multimodal. La medicación es solo una parte del tratamiento, importante, pero no la única ni la más esencial. Dejar la solución en manos tan solo de la medicación es un gran error. La medicación es solo una de las líneas de ataque, una de las herramientas que debemos usar. Pero en el tratamiento del TDAH es esencial la terapia psicopedagógica y psicológica, igual que es importante también el aprendizaje de la familia, los cambios en ésta y las adaptaciones en el colegio.


El TDAH existe


El TDAH es un problema biológico. No se trata de un problema de motivación o de educación.

Las voces que hablan de la no existencia del TDAH, otras que nos alarman con el uso de la medicación o las que nos ofrecen terapias milagrosas, nos alejan de nuestro objetivo y nos alejan de un tratamiento eficaz y con buenos resultados. El tiempo corre en nuestra contra y debemos tenerlo en cuenta a la hora de iniciar un tratamiento.

Es importante conocer bien a qué nos enfrentamos. De la misma manera que deberían conocerlo aquellas personas que nos hablan de la inexistencia del trastorno. Siempre nos hablar de ver el problema desde otra perspectiva, con otras informaciones. Pero curiosamente se olvidan de verlo con los ojos de los padres, lo que vemos cada día no es cuestión de perspectivas, ni de opiniones. No puedes opinar sobre mi si no me conoces, no puedes decidir sobre mi vida sin ni siquiera acercarte a conocerla. Ver la selva desde una pantalla de televisión no te hace un habitante de ella ni siquiera un gran conocedor.

Opina sí, pero con conocimiento de causa. Conce antes, conoce bien y luego opina.