Bienvenidos a ATIMANA-DAH.

ATIMANA-DAH lucha cada día por y para las personas que se ven afectadas por el TDAH, desde el ámbito familiar, escolar, social e institucional.

Pueden contactar para cualquier consulta sobre este blog en el correo: secretariaatimana@gmail.com

No olvides visitar nuestra web: http://www.atimana.org/pagina-principal/




ASÓCIATE

ASÓCIATE
Juntos somos más, juntos podemos más

IV JORNADAS SOBRE EL TDAH EN TENERIFE Una mirada al futuro desde la situación actual


ATIMANA-DAH organiza las IV Jornadas sobre el TDAH en Tenerife "Una mirada al futuro desde la situación actual", con el patrocinio de La Universidad de La Laguna, Laboratorios Shire, el Ayuntamiento de San Cristóbal de La Laguna y la Dirección Gral. Ordenación, Innovación y Promoción Educativa. Gobierno de Canarias.

Se celebrarán el 20 y 21 de 2014 en el Aula Magna del Aulario de Guajara, Universidad de La Laguna. 
Se desarrollarán desde las 15:30 a las 20:00 horas el jueves 20 de marzo y desde las 16:00 hasta las 20:45 el 21 de marzo.


Entre los objetivos de estas Jornadas está la divulgación del TDAH y sensibilizar a la población canaria, a sus educadores y también a las administraciones educativa y sanitaria sobre este trastorno, que tiene una elevada prevalencia. Pero además de estos, hay dos que son particularmente relevantes en esta edición. Pretendemos también mostrar el “estado del arte” del TDAH, con especial referencia a Canarias, y proyectar una la mirada hacia el futuro inmediato. Además, al realizarlas en la Universidad de La Laguna, queremos contribuir a la formación de nuestros futuros profesionales de la educación, la psicología, la sanidad y el trabajo social.

Para facilitar la consecución de estos objetivos el acceso a las mismas es libre, hasta completar el
aforo; se ha cursado invitación a los orientadores de los centros educativos de Tenerife, a su profesorado y a las familias de los afectados. Asimismo se han anunciado en la Universidad de La Laguna con objeto de animar al alumnado a asistir participar y se ha estimulado la participación del sector sanitario a través de reconocimiento de estas Jornadas por parte de la Sociedad Canaria de Pediatría.

El programa cuenta con las aportaciones de un conjunto de investigadores y profesionales que, desde distintos ámbitos (educativo, psicológico, neuropsicológico y clínico), nos proporcionaran una visión actualizada de los conocimientos que actualmente se tienen sobre el TDAH, en muchos casos, con una especial referencia a la situación en Canarias. Entre estos ponentes se encuentran varios profesores e investigadores de la Universidad de La Laguna, localizados en su Facultad de Psicología. Es el caso del Profesor Juan E. Jiménez, que ha medido la prevalecía del TDAH en nuestra comunidad autónoma, recurso esencial para la definición de cualquier política de intervención por parte de las administraciones educativas y sanitarias. Por su parte el profesor Sergio Hernández, que viene investigando en la neuropsicología del TDAH desde hace más de una década, nos presentará una visión actualizada la neurología del TDAH que está en la base de sus sintomatología y que permite explicar y desarrollar terapias eficaces. La profesora Isabel Hernández Valle presenta en su curriculum una rara pero valiosa combinación de experiencia profesional (como educadora, orientadora educativa y psicopedagoga) y trayectoria investigadora en el ámbito de las dificultades educativas asociadas al aprendizaje. Estrechamente relacionada con el tema que
desarrollará la Dra. Hernández está la que presentará D. Marcos Cámara que versará sobre las acciones que la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad viene desarrollando para la atención de las necesidades educativas del alumnado afectado por TDAH. Por su parte el Dr. Soutullo nos presentará el TDAH desde una perspectiva biológica, punto de partida necesario y previo, para cualquier explicación y tratamiento.

Desde el punto de vista clínico, la otra dimensión necesaria para el abordaje eficaz del TDAH, contamos también con profesionales muy cualificados. La Dra. Martín Viota nos presentará la visión clínica del TDAH desde la perspectiva neurobiológica, el Dr. Pedro Javier Rodríguez relatará las pautas más eficaces para el tratamiento del TDAH en la población infantil. Su presentación tiene el valor añadido de que parte de la experiencia acumulada durante años en el tratamiento de este trastorno en la población infantil de Tenerife. En una línea similar se desarrolla la ponencia de la Dra. Figueroa, que centrará su atención en las comorbilidades del TDAH en la población infantil, indisociables del TDAH a la hora de diseñar estrategias terapeúticas eficaces. Milagros Marrero, Directora del Servicio de Orientación, Tratamiento y Evaluación de ATIMANA-DAH, presentará una visión complementaria a la anterior, desde la perspectiva de lo observado en el servicio que dirige, en el que la interacción con otros especialistas, la familia, los centros educativos y la propia administración en el marco de una asociación de padres es esencial.

La necesaria referencia al futuro la abordamos también al dirigir nuestra atención a una cuestión relativamente inédita, como es la emergencia cada vez más intensa del TDAH en adultos. Este aspecto, si bien sólo empieza a ser cuantitativamente significativo, se avizora sin embargo como muy importante en un futuro inmediato. En este sentido las jornadas concluirán con una mesa redonda en la que tendrán voz los estudiantes de la Universidad de La Laguna con TDAH, la propia institución a través de la Vicerrectora de Alumnado, la Dra. Miriam González junto a las asociaciones de afectados, por medio de Dª. Milagros Marrero, psicóloga de ATIMANA-DAH.

Ningún programa es perfecto, pero creemos presentamos es una buena propuesta. Propuesta que no
hubiera sido posible sin la generosa y desinteresada colaboración de las instituciones que la patrocinan: la Universidad de La Laguna, la Facultad de Psicología; la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa del Gobierno de Canarias y los Laboratorios Shire. Mención especial en el apartado de agradecimientos merece también el Ayuntamiento de San Cristóbal de La Laguna nuestro principal y más importante patrocinador y la Sociedad Canaria de Pediatría. Por último también queremos agradecer al autor del cartel, D. Nicolás Barreto la donación del diseño del cartel. A todos, así como a aquellos que directa e indirectamente han contribuido a que estas Jornadas sean posibles, les damos las gracias.

Visita nuestra web para más información 

o

Consulta el programa aquí











"Aprendiendo a mirar" de Javier Lozano



Con esta nueva entrada os acercamos un blog que vale la pena tener cerca, ¡¡¡Cuidado con la tarima!!!. Este blog pertenece a Javier Lozano, profesor, un Gran Profesor, que tiene una buena experiencia sobre el TDAH y que nos deja con esta entrada "Aprendiendo a Mirar" una buena reflexión.

Pero no se queden ahí, visiten el site y podrán encontrar mucho más, vale la pena.





Aprendiendo a Mirar
Javier Lozano.


Todo el mundo al enterarse a qué me dedico repite lo mismo sin pensarlo dos veces. Es inevitable esa referencia a cómo están los jóvenes adolescentes de hoy en día, a cómo ha cambiado la juventud, a lo complicado de nuestra labor de docentes. Lástima que en nuestra sociedad esta opinión no haya calado, y no sólo en el tema económico, sino por eso que unos llaman prestigio, otros respeto y yo simplemente reconocimiento a un trabajo muy importante para nuestros chicos de hoy y adultos en un mañana no muy lejano, que el tiempo vuela.

La gente que está fuera del micromundo que es la escuela no sabe lo que se vive entre sus paredes, lo que se aprende de esos chicos y chicas que destilan adolescencia y rebeldía ante unas normas que tiene que respetar y que no ven como suyas, ante unas exigencias de todos los contextos que circundan el ámbito escolar y que al final repercuten en ellos, sí, también en nosotros, aunque mientras los docentes vemos las incongruencias de muchas de las cosas que se nos exigen desde cada lugar de la sociedad y tratamos de avanzar a pesar de ellas, nuestros alumnos, aunque parecen dispuestos a comerse el mundo desde su nuevo mirar adolescente, son incapaces de comprender cuanto les rodea.

Por todo esto debemos poner una vez más los pies en el suelo y hacerles ver que están construyendo una sociedad que no diferirá mucho de la que tienen si actúan como lo han hecho la mayoría de sus antecesores y para ello debemos servirles de ejemplo. Ellos esperan de nosotros que les ayudemos con nuestro ejemplo y por eso nos prueban una y otra vez para ver si somos capaces de marcarles ese camino que tanto les cuesta encontrar cada día. Si somos con ellos justos pero cercanos, desde una flexibilidad en nada parecida a la rigidez que parece exigir la dureza de algunos intransigentes estaremos señalándoles por dónde tiene que seguir para alcanzar sus metas. Dejemos de lado las rarezas y las manías por cuestiones que no sirven para que la clase vaya mejor. Una ventana más o menos abierta, una mesa un par de centímetros descolocada o un renglón más o menos torcido en un cuaderno no marcarán su futuro, y sí tal vez una decisión injusta por salir cuanto antes del paso o por no pensar que tenemos ante nosotros a un ser que se intenta abrir camino en esta sociedad tan complicada porque nosotros la hacemos así.

Hace un par de días llamaba la atención en clase a un alumno de primero de secundaria que se escondía buscando a un compañero que le siguiera en sus risitas. Poco a poco, según le hablaba con cariño, pero en un tono calmado y firme, comenzaron a correr por su carita algunas lágrimas. Me confesó que en otras asignaturas no le dicen las cosas así. No lloraba por el momento, sino dolido al comparar el trato en esos otros casos, eso sí, reconociendo su falta.

Más tarde al llegar a mi grupo a última hora de la mañana, uno de mis chicos, al que últimamente le he hecho ver lo despistado y hablador que está, mostrándole el peligro de su actitud en el desarrollo de la evaluación, nada más entrar me salió al encuentro y venía con un papel en la mano que se utiliza para que los padres se enteren en casa de cosas que ha hecho mal el alumno. Pensé que esa mañana en la que había tenido más problemas de los habituales, iba a terminar peor aún, pero mi sorpresa fue la sonrisa en su cara, confirmada al comprobar el contenido de la nota. Por fin mi pelea empezaba a dar sus frutos y una de mis compañeras le había puesto una nota positiva, sí ¡existen! El chico estaba feliz pensando en lo que sus padres le iban a  decir, algo cuyo efecto multiplicará sin duda su mejor conducta. ¿Por qué nos cuesta tanto animar a esos seres que dan sentido a nuestra vida de docentes? ¿Estamos seguros de que trabajamos para ellos? Aunque nos prueben constantemente, tratemos de cambiar nuestra forma de mirar a los alumnos.
Javier Lozano

   01/03/2014



Autonomía personal y TDAH: creando hábitos de independencia desde pequeños. Cadah Cantabria

Les dejamos un interesante artículo publicado en la web de Cadah Cantabria (La Fundación Cantabria Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad).
La fundación Cadah Cantabria posee una web que es punto de referencia para obtener información acerca del trastorno. Vale la pena visitarla pues es una de las web más completas sobre el TDAH.






Autonomía personal y TDAH: Creando hábitos de independencia desde pequeños.

Articulo extraído de la web de Cadah Cantabría (visita su página en http://www.fundacioncadah.org/web/)

El desarrollo de la autonomía personal es un aspecto clave y prioritario en el proceso de educación de cualquier niño.

Consideramos un niño autónomo a aquel que, de acuerdo con su edad, realiza actividades propias de su momento de desarrollo por sí mismo. En cambio, definimos a un niño no autónomo a aquel que necesita de supervisión y ayuda en la realización de las mismas tareas.

De manera general, los niños que muestran poca autonomía o un retraso respecto a su grupo de referencia por edad y entorno social, tienen posibilidad de presentar futuros problemas de aprendizaje y de relación con los demás.

Los niños con TDAH suelen presentar inmadurez, por lo que van a presentar un retraso en la adquisición de autonomía de determinados aspectos. Entre ellos podemos encontrar:
  • Hábitos y normas de higiene personal: todos los aspectos relacionados con la higiene personal y el autocuidado, entre los que encontramos por ejemplo la ducha y todo lo que entraña, el uso de productos específicos, el cuidado del pelo, de la imagen personal, el estado de la ropa que llevamos y cuando la llevamos,etc.
  • Higiene alimentaria: todo lo relacionado con el mundo de la alimentación, desde los diferentes tipos de productos, los elementos necesarios para comer y cocinar, reglas básicas de comportamiento en la mesa, preparación de ciertas comidas, etc.
  • Hábitos de higiene en el hogar: aspectos relacionados con las tareas de casa, el cuidado de las diferentes estancias, problemas relacionados con la falta de orden y de limpieza, etc.
  • Hábitos relacionados con la seguridad: hábitos relacionados con nuestra propia seguridad.
  • Adquisición de destrezas en la toma de decisiones: basarnos en nuestros propios ideales de manera que sepamos defenderlos frente a una postura opuesta.
En el programa de autonomía personal se plantean una serie de módulos para estructurar los contenidos y hábitos que queremos que adquieran.
  • Hábitos y normas de higiene personal.
  • Higiene y normas bucales.
  • Hábitos de higiene en casa.
  • Higiene alimentaria.
  • Actividad y descanso personal.
  • Autorrespeto.
  • Seguridad personal.
  • Toma de decisiones.
La metodología que se lleva a cabo está compuesta por estos módulos, divididos en temas correspondientes a las diferentes destrezas que queremos conseguir.

Por ejemplo, en el módulo dedicado a la actividad y al descanso se pretende hacerles conscientes de la necesidad de llevar una vida activa combinada con obligados periodos de descanso que todos necesitan. Además se trabajan de manera trasversal otros temas como pueden ser el reparto equitativo de las tareas del hogar, conocer cual es su horario diario, reflexionar sobre la necesidad de dormir el tiempo suficiente por la noche y las consecuencias que puede acarrear no hacerlo lo suficiente o actividades alternativas a ver la tele que pueden hacer en compañía de sus amigos y que son más divertidas y constructivas.

Se deben plantear estas sesiones como un espacio que nos permita de trabajar cualquier tema relacionado con el programa, en este caso el desarrollo de la autonomía personal, pueda ser posible, empleando para ellos actividades novedosas, en las que los niños participen y pongan en práctica las técnicas y hábitos enseñados, para que desde aquí, y teniendo una continuidad en casa, puedan llegar a interiorizarlos, haciéndolos suyos e incorporándolos a sus rutinas diarias.

Tan importante como el trabajo hecho en las sesiones, es la continuidad que le demos fuera de ellas, por ello las familias deben ser conscientes del trabajo que se requiere, conocer las pautas a seguir y conocer la importancia de la perseverancia necesaria para poder alcanzar la meta.

En primer lugar debemos decidir qué le vamos a exigir y tener preparado todo lo que vayamos a necesitar. Para ello, comenzaremos pensando cuales van a ser las exigencias, plantearnos que deben estar adecuadas a su edad y posibilidades, que va a ser algo que debe perdurar en el tiempo, por lo que nos concienciaremos de ello y a todas las personas del entorno del niño, para darle continuidad en todos los ámbitos. Por ejemplo, si queremos que un niño pequeño empiece a comer solo, debemos saber que al principio y durante un tiempo va a tardar más que si se lo diésemos nosotros, va a mancharse, tirar comida fuera,etc. Son posibilidades reales, que todos deben conocer y aceptar para no acabar haciéndolo en lugar de que lo haga el niño.

También es primordial que el niño conozca cual va a ser el proceso, lo que va o no a necesitar, que debe hacer, etc. Para ello emplearemos frases cortas, sencillas y claras, con las que ellos puedan ser conscientes de la realidad que se les está exigiendo y deberemos asegurarnos de que lo ha comprendido, pidiéndole para ello feedback.

No debemos olvidar que para crear un hábito en los niños es indispensable practicar. No podemos esperar que transcurridos pocos días ya haya interiorizado las instrucciones necesarias y que no necesite nuestra ayuda. En este proceso debemos tener paciencia, elogiarles a cada paso, corregirlo si es necesario pero sin acusar de una mala ejecución, y sobre todo tener paciencia, ya que conforme vaya adquiriendo los pasos, podremos ir retirando las ayudas para finalmente haber conseguido que sea autónomo en la realización de determinada tarea.


El dotar a los niños de autonomía conforme van madurando, haciendo que adquieran hábitos adecuados a su edad, hará que a medida que vayan creciendo, podamos aumentar el nivel de exigencia, obteniendo de ellos una respuesta adecuada con la que vayan adquiriendo la autonomía suficiente hasta que consigamos niños independientes y funcionales.



Asociación Tinerfeña de Madres y Padres de Niños y Adolescentes con Déficit de Atención e Hiperactividad

ATIMANA informa: Convocatoria de talleres para el alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo - TDAH


La Consejería de Educación del Gobierno de Canarias organiza talleres para alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.



Con fecha del 3 de marzo de 2014 sale publicada  en la página de la consejería la convocatoria para los talleres orientados a niños con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) entre los que se incluyen los afectados por TDAH/TDA (Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad).


La Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias, a través de su Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, ha programado para este curso diversos talleres educativos dirigidos al  alumnado que presenta NEAE: TDA-H,  Dificultad Específica de Aprendizaje (DEA) o Altas Capacidades Intelectuales.
El periodo de inscripción en estos talleres se extiende hasta el 21 de marzo.

Los talleres educativos para el alumnado con TDAH se ofrecerán en Gran Canaria y Tenerife al alumnado de 2º y 3º de Educación Primaria con NEAE derivadas de TDAH y que poseen informe psicopedagógico. En estos talleres se pondrán en práctica estrategias y recursos que ayuden a mejorar su aprendizaje y que puedan ser aplicables en los centros escolares por los profesionales presentes en los mismos.

Por su parte, los talleres educativos para alumnado que presenta DEA, se ofrecerán también en Gran Canaria y Tenerife dirigidos al alumnado de 2º, 3º y 4º curso de Educación Primaria con NEAE con informe psicopedagógico.

Por último, los talleres de enriquecimiento extracurricular ofrecen al alumnado de 2º de Educación Primaria con altas capacidades intelectuales, experiencias, materiales y recursos con el fin de que puedan expresar todo su potencial intelectual, desarrollar su creatividad y favorecer su ajuste socioemocional. Estos talleres se desarrollarán en todas las islas.
Más información en el siguiente enlace: Talleres educativos para el alumnado que presenta TDAH
 
Asociación Tinerfeña de Madres y Padres de Niños y Adolescentes con Déficit de Atención e Hiperactividad.